調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對調(diào)皮孩子還是要以賞識為主。再調(diào)皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流，來調(diào)教調(diào)皮孩子，會顯得很有風度和藝術(shù)。
再者說，把調(diào)皮孩子調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功?，F(xiàn)在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，結(jié)果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開口就是“大人腔”。其實這種“乖”是以犧牲孩子的天性為代價的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為。事實上，當孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時，他們的童趣也就被“剝奪”了。
，當他做錯事時，如果只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。這個時候，如果和他的“預期”結(jié)果相反，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師和家長的意見。
孩子就像是一個家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。
培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生很不易，把一個學習暫時有困難、行為一時有過失的學生培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生就更不容易。注意“三個轉(zhuǎn)變”很重要。即：調(diào)節(jié)心理、督促行為、突出效果。
一、調(diào)節(jié)心理
學習暫時有困難、行為一時有過失的學生的心理普遍脆弱，自尊很嚴重，又不能駕馭自己，因此，教育中先要根治其心理障礙。
?。?）勸導。讓他們明白**的敵人是自己，基礎差并不可怕，可怕的是不能正視自己，鼓勵他們要敢于面對困難，勇敢地抬起頭來。
（2）體味成功的經(jīng)驗。設法讓他們回憶自己以往成功的經(jīng)驗，找回往日的自信，讓他們明白敢于開始就等于成功了一半。
（3）和他們交朋友。大部分學生學習暫時困難、行為一時有過失的學生都不愿與教師交流更不愿透漏自己的心聲。班主任應主動與他們接近，關(guān)心他們，重視他們，介入他們的生活，與他們一同評論、敘述身邊事情，有事找他們幫忙，他們有事主動去幫助他們，他們有病領他們看醫(yī)生，讓他們從心理上感到教師不歧視他們，把他們既當學生，也當朋友，引導他們逐步建立自己對老師信賴，使他們從生活中學會看問題、建立自信心。
二、督促行為
常犯錯誤的學生一般已形成了他的生活習慣，即便理念上明白，決心改正，也不是一朝一夕的事，每次行為的反復都有一番思想較量。教師在平時要注意他們的行為表現(xiàn)和思想動態(tài)，使他們逐步戰(zhàn)勝過去，養(yǎng)成良好的習慣。
三、突出效果。
學生在轉(zhuǎn)化過程中，每一點微小的進步都是不容易的，教師要學會用“放大鏡”看待學生的進步，在教育中突出贊揚學生戰(zhàn)勝自我、克服困難的精神，使學生獲得更多成功的體驗，為下一步的教育轉(zhuǎn)化工作打下堅實的基礎。
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